为持续推进思政课改革创新，深入落实立德树人根本任务，近期，我校马克思主义学院“马克思主义基本原理”课程团队围绕“历史唯物主义校园户外探究”主题，组织开展了一系列教学活动。活动坚持以马克思主义基本原理为指导，紧密结合学校“以父母之心育人，帮助学生成就梦想”的办学宗旨，依托SC教学改革，系统整合校园育人资源，构建并实施了“实景探究+理论深化+价值引领”三位一体的育人闭环，切实推动思政教育贴近学生、贴近实际，不断增强教学吸引力和育人实效。

实景探究：校园成为理论学习的“鲜活教材”

校园是社会的“微观缩影”，也是历史唯物主义的生动课堂——物质设施、人际互动、文化氛围等，都生动诠释着“社会存在决定社会意识”“经济基础决定上层建筑”“生产关系适应生产力发展”等基本原理。基于学情分析和校园环境特点，本次活动将食堂、图书馆、继续教育学院、长廓广场、体育场馆等师生日常场景转化为沉浸式学习空间，引导学生从身边环境出发，感知理论在现实中的存在与作用。

活动前期，教师团队精心设计并编制了《历史唯物主义校园户外探究小组任务卡》，把“社会存在与社会意识”“生产力与生产关系”等抽象原理，转化为“智能点餐设备如何改变用餐习惯”“图书馆数字资源与纸质藏书配比反映的需求变化”“校园新服务设施所体现的发展逻辑”等具体、可观察、可分析的实际议题。各小组学生在教师的引导下，通过实地走访、观察记录、人员访谈等形式，在校园真实情境中建立起理论与日常生活的有机联系，使历史唯物主义的抽象概念具象化。

理论深化：以实践探究推动教学难点突破

历史唯物主义因其理论概括性强、概念抽象，长期以来是“马原”课教学的重点与难点。本次活动以小组协作探究为基础，通过“任务驱动+教师引导”相结合的方式，着力推动学生实现从“观察现象”到“把握本质”的认知跃升。

各小组通过抽签领取相应的任务卡后，自主规划调研路线，明确成员分工，在食堂、图书馆、继续教育学院、长廓广场、体育场馆等不同场景中开展观察与访谈，收集相关数据与案例素材，并围绕“设施升级是否体现生产力发展”“图书馆数字资源扩容反映的社会需求变化，如何印证‘社会存在决定社会意识’”等议题展开深入研讨。教师作为引导者，在讨论中适时追问、点拨，帮助学生厘清概念、梳理逻辑关系，从而深化对历史唯物主义核心观点的理解。

这种“先实践感知、再理论辨析”的教学设计，有效转变了学生的学习角色，使用其从被动的知识接收者转变为主动的理论探索者。许多学生反馈表示，以往觉得抽象难懂的原理，在结合实景案例分析后变得清晰易懂，教学中的认知障碍也因此得以化解。

价值引领：在闭环育人中培育时代新人

本次校园户外探究活动不仅注重知识的传递与理论的深化，更强调价值的引导与塑造，致力于知识传授、能力培养、价值引领的有机统一。

在实践过程中，学生从食堂工作人员耐心讲解智能设备使用、图书馆老师细致介绍资源建设理念等一系列细节中，切身感受到校园服背后蕴含的人文关怀与育人温度。同时，校园设施的持续优化、文化景观的精心营造，也使“发展依靠人民、发展为了人民”的理念变得具体可感，进一步加深了学生对学校“以父母之心育人”宗旨的理解与认同。

教师团队结合各小组提交的探究报告与课堂研讨成果，系统提炼出“从校园变化看社会发展规律”“用历史唯物主义视角看待身边事”等主题，引导学生树立科学的历史观和世界观，提升运用辩证思维分析和解决现实问题的能力。

活动在学生中引起积极反响。参与的学生普遍认为，通过实践，“不仅读懂了课本理论，更学会了用理论看懂生活”，在小组协作中“提升了沟通表达与综合分析能力的能力”。未直接参与活动的学生通过阅读各小组的探究报告，也激发了进一步学习思政理论的兴趣。教师团队则认为，这一闭环教学模式既巩固了马克思主义基本原理的理论根基，也充分发挥了校园环境的育人功能，通过精准化、情境化的教学设计，有效促进了理论内化与行为外化的统一。

未来展望

下一步，课程团队将继续以SC理论为指导，挖掘和整合校园育人资源，持续优化任务驱动的教学设计，不断完善“实景探究+理论深化+价值引领”的育人闭环，让思政课成为有情感温度、有思想深度、有育人效度的“金课”，以“父母之心”培育担当民族复兴大任的时代新人，为青年学生成长成长和成就梦想奠定坚实的思想基础。

图/文：郑柏琼

编辑：王信子

审核：芮华勤、董艳平